在坚守中创新 在历练中发展

——浅析新课改背景下学科备课组建设

武汉市洪山中学 蔡胜求

备课组是一所学校教学领域中，结构最紧凑、思想最活跃、功能最纯粹、生命最旺盛的非行政性的业务型组织。在课程改革的大背景下，教师怎样将新课改的理念转化为具体的教育行为，教师在备课的过程中应该如何定位自己的角色, 教师应该实施怎样的教学策略……这些问题都是备课组需要思考的问题。作为教师业务的直接管理组织，备课组建设在高效课堂打造过程中起着至关重要的作用。如何建设一支思想作风过硬、业务素质精良、文化氛围浓厚的备课组团队 ，作为一名学科备课组长，笔者进行了以下几个方面的思考。

一、把握学科教学规律，创新学科教学方法

当今社会并不是一个缺乏理论创新的时代。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，报纸、网络、期刊、杂志等各种传媒上的海量信息，常常让我们眼花缭乱，目不暇接，甚至迷失了自我。因此，当我们无法从那些“剪不断，理还乱”的繁杂流派纷争中辨识正确方向的时候，返璞归真，固本归源也许是我们接近真理的最佳途径。以语文学科为例，新课程标准提出的学生语文素养的基本目标，应该是我们的本和源，这是我们必须坚守的、唯一的，也是一切教学行为发生和发展的根本依据。坚守这一思想，其实就是坚守我们的精神家园；坚守这一思想，才能让语文教学体现语文的味道，凸显语文教学的特色。

时代需要坚守，更需要创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当我们没有能力去创新一种思想的时候，那么，创新一种方法就显得尤为重要。对于教育教学来说，课堂是实现教学目标的载体。在如何实现课堂目标的问题上，教师应始终把“构建快乐高效课堂”作为基本方向，教学方法的创新则始终围绕这一基本目标和基本方向，坚持教学方法设计的科学性、系统性、具体性、操作性四项基本原则。

二、历练团队研修品质，搭建教师发展平台

备课组是一种纯业务型，而非行政型的合作文化组织。尽管成熟的备课组都有完整的制度建设和纪律约定，但这种契约的履行是通过备课组成员最基本的自觉意识来实现的。也就是说，备课组有制度建设，但备课组长没有权力执行。另外，部分学科由于学科本身的特点和现行的考试评价机制等方面的原因，学科教师或多或少都有一些被边缘化的倾向。

当备课组长缺乏执行力，部分教师缺少认同感的时候，我们不得不思考的一个问题是：我们靠什么来支撑备课组的建设？我认为，通过备课组文化建设来历练一种人文品质，让教师能耐住寂寞、守住空虚、抛开浮华、摒弃功利，培养良好的团队协作精神，应该是备课组长即使呕心沥血仍矢志坚持的匠心和期望所在。

胡锦涛总书记在接见全国优秀教师代表的讲话中勉励我们教师要“静下心来教书，潜下心来育人”。时代的发展日新月异、瞬息万变，新课程改革的不断推进，都对我们教师的专业发展提出了很高的要求。备课组长应在提高课堂效率的同时，不遗余力地创造各种条件，搭建各种平台，通过各种方式，促进教师专业成长。只有这样，才能不断增强备课组的造血功能，才能保证教育教学科学、健康、持续发展。而这一点，也应该是备课组长必须认真思考并引起高度重视的一个问题。

三、强化集体备课制度，提高课堂教学效率

实行备课组单元集体备课制度，是大势所趋。然而，如果我们对单元集体备课缺乏正确的认识，很容易将其出发点片面地理解为“减轻教师工作负担”：一劳多逸，一人备课，集体受益；一劳永逸，一次备课，终生受益。显然，这样的集体备课形式不仅违背了教学的基本规律，而且也有悖于集体备课“切实提高课堂教学效率”的初衷。集体备课中，备课组长应注重发挥备课组的整体功能，一方面充分研究学生，了解学生，以实现教学过程的科学性、有效性，实现静态备课与动态备课有机统一；另一方面强化在讨论与反思中对教学设计的完善与优化，从而提高课堂教学的效率。

单元集体备课应注意四个基本原则，即“一个结合、二个调动、三个流程、四个精心”。 “一结合”是指结合校本研究，确定相应学段的子课题，让集体备课既有理论的指导，又为理论研究提供现实的依据；“二调动”是指以充分调动学习的积极性、充分调动学生的创造性为基本目标；“三流程”是指集体备课的三个环节，即个人承包设计预案、集体讨论形成通案、教后反思形成优案；“四精心”是指精心制订教学计划、精心设计教学过程、精心确定教学方法、精心设计训练题型。当然，集体备课的基本原则，既有学科通识性，又有学科灵活性。因此，不能固守僵化，而要视具体学情而随机应变。

四、加强理论学习研究，促进教学持续发展

教学和教研如同一枚硬币的两面，是相辅相成，缺一不可的。一个学校只有“一手抓教学，一手抓教研，两手抓两手都要硬”，学校的教育才能走持续健康发展的道路。组长应积极督促备课组全体教师利用业余时间，不断加强理论学习，不断积累新知识，学会客观地面对丛杂繁芜的教学新理念、新思想，并能结合学校实际情况，形成自己对学科教学的真知灼见。组长还应积极帮助教师订阅各种教学资料，加强业务学习，加深理论研究，博采众长，含英咀华，采石攻玉。组长要经常性地组织教师开展互助式的听评课活动，让教研既来源于教学，又服务于教学，使组内教师在实践中成长，在讨论中成熟。组长也应充分利用学校创设的条件积极加强外向型联系，拓宽眼界，扩大交流，将经验请进来，让成果走出去。组长要积极配合教科研处的活动，探讨课题研究新思想，创新观念，优化教学方案，破解教育难题。组长还要引领组员逐步养成三种习惯，增强四个意识，提高五项能力。即养成积极参与教研活动的习惯，利用校本教研提升自我能力的习惯，经常性地总结、反思交流的习惯；增强合作教学意识、课堂效率意识、创新奉献意识、过程完善意识；提高课堂应变能力、创新思维能力、理念研究能力、组织承担能力和信息处理能力。

五、整合专业资源优势，形成资源互补态势

三人行，必有我师。备课组活动是教师在教学工作上的协作与配合，体现的是教师集体的智慧和力量。正所谓术业有专攻，学习无止境。因此，在工作过程中，备课组长应注重充分利用和发挥每一位教师在教学科研上的专业特长，弥补短板，最大限度地实现资源的有效配置，在组内形成优势互补的共享态势。例如，对教学重难点的把握可由经验丰富的老教师来设计完成，而多媒体课件的制作，则可由年轻教师来主动承担；就语文学科而言，男教师可能对精辟深刻的议论文见解独到，而女教师则对情感丰润的记叙文情有独钟。通过这样有意或无意的分工协作，传统与现代的有机结合，理性与感性的相得益彰，既丰富了教学资源和教学手段，减轻了教师的工作负担，充分发挥了教师的专业特长，同时也促使全组教师的业务水平在合作完成的过程中不断提高，从而有效地促进了课堂教学的提高。

六、加强集体文化建设，形成健康和谐氛围

备课组是一种合作的文化组织，合作文化是组织的灵魂。在加强对备课组教学教研管理的同时，备课组长应善于通过营造良好的集体氛围来滋养教师的合作文化，制订目标引导教师间合作文化的方向，形成制度促使教师合作文化的发展，达成共识培养教师合作文化的交流。这种经营式文化的创建，不仅使备课组教师间的人际关系得到了润泽，为一切合作活动的开展提供了可能的基础，而且大大增强了备课组的生命力和战斗力。个人之于集体有了归属感，集体之于个人有了认同感、包容感。“你的生日也有我的祝福”“你的快乐大家分享，你的烦恼共同承担”“聊天也是备课好风景”“周末结伴去踏青”等等一次次充满温情的集体联谊活动，一句句充满关怀的温馨祝福，为备课组的建设营造了浓厚的文化氛围和人文气息。良好的团队协作精神，有助于缓解教师的工作压力，有益于愉悦教师的工作情绪，有利于提高教师的工作效率。

新课改是对旧有的课程观念、旧有的课堂行为、旧有的学习方式的局部改良，而不是对传统教学的全部要素进行彻底的革命。因此，在备课组建设过程中，既要坚守部分传统，又要创新思想方法，只有在坚守中勇于创新，才能在历练中得到发展。