“互联网+”，为特殊教育带来改变

——记市特教专委会新洲特校教学观摩活动

2016年3月29日，武汉市特殊教育学校课堂教学（培智类）观摩活动在新洲特殊教育学校举行。参加本次活动的有赢乐lV基教所特教室主任、市特殊教育专业委员会文洁理事长、于尚斌总顾问、新洲区教育局周局长、吴科长、学术委员会王麟主任、齐玲顾问、委员金国华、姬振红、刘飞、秘书长孟玥、副秘书长张晓雯以及武汉市各特殊教育学校的代表，共计70余人。活动由文洁理事长主持。

本次观摩活动主要分为两部分，上午由新洲特校的梅杰老师和丁娟老师分别为大家展示两节观摩课并请学术委员会专家及各校代表进行点评，下午由学术委员会王麟主任做专题讲座。

第一节是新洲特校梅杰老师执教的实用数学第七册《认识三角形》一课。梅老师由学生们熟悉的躲猫猫游戏入手，运用看动画、听声音、猜图形等活动激发学生的学习兴趣，导入新课。在新授环节中，梅老师设计了摸一摸、数一数、摆一摆、做一做等不同层次的操作活动，引导学生探索三角形的特征，并得出结论。在练习的设计上，梅老师由易到难，通过认一认、找一找提高学生图形的辨别能力；再拓展延伸，回归生活，引导学生在生活实际中辨认三角形的物品；最后在开火车和拼图游戏中运用新学习的图形知识，结束新课。本课整体流程清晰，教学重点明确。

第二节是新洲特校丁娟老师执教的实用语文第五册《点心》一课。本课的设计以认读词语和用词语说句子为主。丁老师从学生的生活经验入手，实物感知，激发兴趣，引出新课。在教学三个新词语和两个句式“这是……”、“小朋友都喜欢……”时，通过图片展示认读新词，实物展示学习短句，运用看、闻、摸、尝等多感官联动学说长句的教学方式，完成了本课的重点突出，难点突破的教学任务。并使用教师示范读、指名学生读、开火车读、分组读等多种形式体现语文教学的“学科味道”。练习时，呈现熟悉的生活情境，让学生在实际场景中运用新学词句，增强语言表达能力。最后在快乐的律动活动中完成本课教学。

课后，学术委员会的专家和各校代表分别针对两节课进行了点评。大家一致认为这两节课教学设计饱满，环节紧扣，教师课前准备很充分，准确的把握教材运用教材，合理使用现代化信息技术服务于特殊教育教学。两位教师对自己的教学对象进行了深入的分析，教学目标准确，分层教学设计为不同的学生提供了合适的教育，所以学生的参与活动丰富，情感体验得到体现，与教学融合的康复训练活动到位，注重了学生各方面的能力培养，充分发展了自信心。为了促进培智课堂教学的进步，大家也提出一些建议，如在学生的座位安排上应便于个人活动和小组活动的开展；活动中可以发挥学生间的互助作用和合作功能；教学中有时也可以利用反例来强化教学效果；要注重学生的实际体验，紧扣生活语文和生活数学的特点等。亮点或建议，都是为了让我们的教学更上一层楼，就如于总顾问所说“进一步的规范和落实我们的教研工作，强化教研活动特别是培智类的教学活动，将推动我们特殊教育教学工作不断发展和进步。”

下午由学术委员会主任、武汉软件工程职业学院的王麟教授做题为《互联网+ ，让特殊教育更关注特殊儿童的维度》的专题讲座。

专题讲座中，首先王教授为大家解读了“互联网+”的定义。他说到：“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

接着，他从“互联网+”的特征、互联网+教育的定义、现有互联网+教育的几种基本表现方式、互联网在特殊教育中的运用、互联网技术在特殊教育中的应用以及当前特殊教育信息化建设的主要任务六大方面对大家进行了具体的阐述。王教授谈到互联网+呈现的六大特征是跨界融合（即不同领域之间信息可以通过互联网相互融合）、创新驱动（即用互联网思路来求变）、重塑结构（即人们的话语权在发生变化）、尊重人性（即实现了对人性最大限度的尊重）、开放生态（即信息的开放化和公开化）、连接一切。那什么是互联网+教育？王教授在讲座中为此做出了说明：互联网+教育是一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。

而后王教授也仔细分析了互联网技术在特殊教育中的作用，主要是补偿作用、教育作用、交流作用。从客观上来说，互联网技术有利于大家实现真正的个别化教育；有利于真正促进特殊需要人群的基础和职业教育的发展，最终实现终身教育；有利于改变特殊教育发展不平衡的状况，实现教育公平；更有利于现代信息技术与课程的整合。从主观上来说，互联网技术的交互性能够有效地激发学生学习兴趣和充分发挥学生的主体作用 ，同时互联网技术提供外部刺激的多样性是其它任何教学手段所无法比拟的且利于知识的获取与保持 ，而且互联网技术可以使盲童、聋童、肢残儿童等存在行为困难的学习者,足不出户就能从图书馆查阅资料,或者得到有关老师的指导。从微观上来说，互联网技术便于教师教学资源的获取和共享；可以改变残障人士的学习方式；为广大教师的教学方式带来转变；并能强化师生的互动和沟通。目前互联网技术在教育教学中的应用的四种基本方式有信息提供、指导演示、技术运用、在线讨论。而它在管理教学中的运用则能帮助我们实现：根据大量的数据制定个别化教育计划；生成有关学生的相关报告（卡片报告、季度报告、年度报告以及学生学习过程状况报告等）；进行成绩测试与记录、分析、报告与评估；评价学生所适合的恰当的活动描述诊断性材料、确定学习材料储存学生健康档案信息；根据有关法律规定的程序进行补偿评估；生成与储存有关筛选、评价、安置、监控学生流程的数据；复核安置与监控流程；发送邮件给相关人员（家长、专家及有关的服务者）。

王教授建议说，为了在特殊教育中运用好互联网技术，我们应该建立网络学校，开设残疾人网站；应该设立网上优秀教师专栏，提供教育新途径；应该丰富教育资源，建立多媒体信息库；应该建立学校主页，微信群、qq群、微信公众平台、增加与学生的沟通方式。王教授也提出当前我们所特殊教育信息化建设的主要任务是加强特殊教育信息化过程中的设施保障、加强特殊教育信息化建设的软件保障、建立新型的特殊教育信息化教学模式和加强特殊教育信息化师资队伍的建设。

讲座最后王教授用铿锵有力的结语告诉我们，“互联网+”给教育带来的最大改变，不仅是技术上的革新，更重要的是让教育有了“人的维度”，真正以学习者为中心，真正尊重学生的个体差异和个性化需求，真正将学生作为教学过程的主体。

王教授的结语激荡人性，当改革无法触动教育，技术会触动它。期待“互联网+”，为我们的特殊教育带来更多更好的改变。

市特教专委会秘书处 执笔：张晓雯

2016年4月1日

赢乐lV基础教育研究所特殊教育研究室主任、市特殊教育专业委员会理事长文洁主持活动。

新洲特殊教育学校梅杰老师执教数学课《三角形的认识》。