恰当地运用情境图提高课堂教学的有效性

---学习兼谈教材插图的分类及教学策略有感

新洲区邾城二小 郑玉平

7月13日至7 月17日，我很荣幸地参加了市级小学数学骨干教师培训学习。几天来，我聆听了几位专家对《高效课堂的解读与思考》、《2011版教学课程标准解读》、《数的认识目标分析与教学例谈》等的报告讲解。培训的内容丰富，形式多样。特别是武汉市青山区教育科学研究中心的刘小宝专家教授的《典型课例赏析》中提出的“在实际教学中如何梳理文中信息，把握深刻含义，创造性地使用好教材插图来提高教学的有效性？”给我的印象及其深刻，也让我明白了，对于不同的插图，要用不同的教学方法来发挥其作用。

说实话，我从事十几年的教育工作，由于工作的需要，只是从去年才刚刚开始担任数学教师，对于数学的教法，我可能没有完全按照《新课标》的教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也没有强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题，并加以解决。聆听了刘教授的讲解，我才知道，在教学中，我没有充分把握教材中所编排的插图，平时我只是把一幅幅情景图作为图画来欣赏；也没有把单元主题图辐射到整个教学中去；更没有把每个例题的情境想到是单元主题图的一个局部，或是单元主题图中某一情节的发展，因此教学时没有充分利用图中生动、直观的画面，感受知识间的联系，来激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

通过这次学习，我知道了对于不同的插图，用不同的教学方法来发挥它在教学中的作用。如二年级下册P2“解决问题”主题图孕含了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四个情景问题。学生发现后,就针对问题,进行探索、讨论、交流。这个过程中,主题图依然发挥着重要的作用,为学生的探索过程提供思维表象,激励学生探究的热情。又如,一年级上册第58页“用数学”,教材把例题和“做一做”中的习题灵活地贯通在一幅主题画面中,画面选取了学生最喜欢的小动物的形象,生动逼真,趣味盎然,符合一年级学生的年龄特点,学生很喜欢。但教材上的画面是静态的,学生理解起来有困难。教学本课时,有的教师灵活地运用了这幅插图,把它做成课件,变静态为动态,先为学生创设了一个“美丽的大森林”的整体情境,以旅游团到大森林中游玩的形式引导学生走进情境中,依次拉近小鹿和蘑菇图、小鸭图、小猴图,让学生逐一发现问题并解决问题。这种形式深深吸引了低年级学生,充分调动了学习积极性。学生感受到大自然的美丽和小动物的可爱,从而很自然地实现“热爱自然、保护动物”的思想教育目标。

对待例（习）题情境图时，作为教师，一是对教材需要充分尊重，深入钻研，深刻理解，合理使用。二是要准确把握情境图所蕴涵的数学背景和提出的数学问题，并由此来引发学生的数学思考。通过视频学习，谷向格老师在教学三年级下册《除数是一位数的除法》时，谷老师充分尊重教材创设的植树情境，并加以有效利用。一方面对学生进行保护环境，热爱劳动的教育，另一方面较快地引出了例1的教学内容。高秀艳老师所执教的一年级上册《9加几》中，她在例题情境图的处理上主次清晰，放手让学生读图找信息，但落脚点还是放在数饮料盒这个情景上，让学生由面到点，在饮料盒上定格，很好地突破了教学的重难点，对点数法、接着数的方法和凑十法的教学很到位。

教师的教材插图运用能力将成为新课改背景下教师成长的一侧缩影，也是教学有效性的体现之一。借助教材中五彩斑澜的插图，通过细致入微的教学和学生的自学，培养学生的逻辑思维能力，发挥插图在教学中的巨大作用。

总之，在这次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。

2012.7.17