2015年6月6日—7日，第三届全国特殊教育发展论坛暨新课程标准与教学策略报告会在重庆召开。开幕式由重庆市教育评估院院长龚春燕主持，由西南大学教育学部特殊教育系主任赵斌、论坛组委会负责人、总课题组副组长袁国忠致辞，会上对“中国特色学校创建与发展战略研究”子课题实验单位授牌。开幕式结束后，紧接专题报告。

报告主题：由北京师范大学特殊教育研究所所长、教授、博导肖非主讲《教育部的课程设置实验方案解读》，西南大学教育学部特殊教育系主任赵斌主讲《教康视域下的特教教师专业发展：现状、挑战与对策》，重庆市儿童孤独症康复治疗中心主任邵智主讲《ASD(孤独症)及其他发育障碍医教结合康复模式实践》，重庆高校特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室副主任张文京主讲《个别化教育诊断与个别化教育计划》，重庆市教育科学研究院特殊教育教研员沈健娜主讲《培智地方核心课程的开发与建设》，广州康复实验学校校长陈云峰主讲《以“康教一体”模式引领广州康复实验学校忻发展》，赢乐lV基础教育研究所特殊教育研究室主任文洁主讲《特殊教育学校舞蹈艺术教育特色研究》。

主题沙龙：由北京师范大学特殊教育研究所所长、教授、博导肖非，西南大学教育学部特殊教育系主任赵斌解答了教师提出的困惑问题；由赢乐lV基础教育研究所特殊教育研究室主任文洁介绍了武汉市特教教研和科研等情况；由武汉市江岸辅读学校青年教师胡安杰题为《学习·实践·反思》发言；武昌培智中心学校青年教师余欣题为《选择·困惑·成就感》发言，现场谈到年轻的特教教师的成长中一些好的经验。沙龙特别展示了武汉特教人的风采、敬业精神和综合素质。

由北京师范大学特殊教育研究所所长、教授、博导肖非(中)，西南大学教育学部特殊教育系主任赵斌（左）解答了教师提出的困惑问题；

由赢乐lV基础教育研究所特殊教育研究室主任文洁主任介绍了武汉市特教教研和科研等情况；

由武汉市江岸辅读学校青年教师胡安杰发言《学习·实践·反思》；

武昌培智中心学校青年教师余欣发言《选择·困惑·成就感》；

武汉市的特教教师在会上认真学习专心做好笔记。

选择困惑成就感

武昌培智中心学校 余欣

尊敬的各位领导、专家、同行，我来自武汉市武昌区培智中心学校，首先我要感谢组委会给我这次机会参与今天下午的交流活动。作为一名年轻的一线教师，我想跟大家交流的是三个关键词。

第一个是选择。也许有很多人从事特殊教育是没有选择，我大学毕业参加工作到现在刚好5年，毕业时参加武汉市事业单位招聘考试，我报考的是义务段信息技术教师，成绩出来后还不错，收到了两所学校的面试通知书，但最后我走上了特教岗位。对于工作我很认同一种说法：要么钱给够，要么让我工作得快乐。教师的工资肯定是不够花的，我想我是属于后者，有的人可能会问有什么可以快乐的呢？我也说不清，我想这个问题是在场的校长们应该去考虑的！

第二个词是困惑。我是教育技术学专业毕业的，从事培智教学，起初完全是摸不到头脑，当教导处告诉我没有固定教材的时候，我就很高兴，因为我觉得我可以随意的讲，应该很轻松。在学校我主要负责的是电脑兴趣课，抽调各班学生上课，当我走进课堂时，我就傻了眼，完全不是我想的那样，课堂纪律就是个让我头疼的问题，原来不是所有学生都喜欢玩游戏。于是我就找一些有经验的教师讨要方法，学校也对于年轻教师给予一对一的结对指导；在网上查找不同类型智障儿童的成因以及其特定的表现行为，然后寻找解决方法；翻阅各种特教方面书籍；做的最多是看了很多培智课堂教学实录的光盘，我想这样最有利于我尽快的进入角色。慢慢的我发现，只要你课前准备充分，学生在课堂上有事可做，课堂纪律就不是事儿。我还发现语文是生活语文、数学是生活数学，那么信息技术也应该是生活信息技术，所以没有教学生计算机的组成，比如硬盘、CPU、光驱、主板等等，而是讲了一些生活化的东西，比如用电脑查询天气、公交线路和地图等生活信息、MP4的使用方法、智能手机的使用等等。今天听了肖教授的讲座，让我知道我的摸索是正确的。

第三个词是成就感。长期得不到心理满足就容易产生职业倦怠，特教教师更是这样。我是这样做的，调整心态，拉低自己的成就值，从细微处找成就感。起初一节课35分钟，如果有20分钟大部分学生的注意力在课堂上，我就感到很高兴；后来又一个高年级的脑瘫学生在家玩游戏的时候，电脑经常开不了机，就向我求救，我就拿了一个ghost系统盘演示装系统给他看了两次，再指导他自己装了一次，然后让他自己拿回家装，竟然成功了，这个事让我感到很高兴；将自己的教学点滴写下来，编写成论文参加省市的评比获奖，拿个奖状也让我很高兴；学校体育老师退休了，学校领导让我顶上篮球课，这种事情在特教学校应该是常有的，带了2年，刚好东亚区篮球比赛在武汉举行，学校让我带队去参加比赛，竟然获得了一块金牌，让我很高兴；有个脑瘫学生，有攻击行为，辗转了很多所学校，最后在我们学校读了3年毕业，离校了给我发条短信：您是我这辈子遇到过最好的老师！这条短信让我最为高兴！

谢谢大家！

学习·实践·反思

武汉市江岸区辅读学校 胡安洁

很难得有这样一个机会参加，由教育部中国教师发展基金会国家教师科研“十二五”规划全国重点课题《中国特色学校创建与发展战略研究》、《云计算环境下的课程改革与教学模式创新》总课题组在重庆主办的：第三届全国特殊教育发展论坛暨新课程标准与教学策略报告会。会上重庆市儿童孤独症康复治疗中心邵智主任、重庆师范大学特教学院张文京教授、北师大特教研究所肖飞所长、武汉赢乐lV特教研究室文洁主任、西南大学教育学部特教系赵斌主任、重庆赢乐lV沈建娜老师分别就全国重点课题的研究工作做了精彩报告。聆听了专家们的讲座，作为一线教师的我也有了一些思考。在这里想与大家分享三个词：学习、实践、反思

第一个词：学习。

我们为什么要学习？如今教育目标在变，课程在变，课堂在变，迫使我们不断的学习才能胜任自己的工作。学什么，怎么学呢？我认为阅读、读书很重要，我想不管是学校还是康复中心都会有阅览室，里面会有许多专业书籍和刊物，这些我都会去看。阅读经典，与教育家对话，是教师专业化成长的基本条件。学校还定期邀请专家：北师大邓猛教授、华中师范大学雷江华教授来校讲课，全国道德模范、特教届的优秀教师杨晓玲也被邀请来校做专题报告。会后我都会主动的和他们交流想法，在学校为我们提供的条件中学习，吸收他们的经验，提升自己。

江岸区辅读学校也为青年教师搭建起了学习的平台，充分发挥优秀教师的辐射作用：以全国教书育人楷模高柏兰老师牵头，开办高柏兰工作室，把学校各方面的人才都吸引到工作室来，以科研带动教学，以团队的力量帮助每位年轻教师完成子课题的研究。工作室5位成员都在35岁以下，我也在其中，包含语言、感统、心理、音乐、绘画，等领域的优秀人才，成员间相互取长补短，共同成长，制作IEP，全方位的为孩子们服务。

服务学生就不得不说到教学，这也是我想和大家分享的第二个词：实践。

作为教师首先是把书教好，让学生喜欢你，把学生吸引到你身边来。课堂就变成了教师的试验田、成为教师的战场，教师就是要立足课堂、立足学生、立足教材，进行授课。

教学过程中我和我的同事们都有过这样的抱怨：这个孩子无论我怎么教，他就是不会，真是伤脑筋。但只是抱怨又有什么用呢？应该去多想几个为什么，多想想怎么样孩子才能学会知识。就拿我教学中的一个例子来说，学习写数字2，有一个孩子怎样教都写不好。描红，手把手辅助写都不行，练了半个学期还写得像个拉直了一点的波浪线。长时间的描红孩子也写烦了，怎么办呢？突然有一天我发现他喜欢画画，我就先让他顺时针画圆，孩子觉得挺感兴趣的就跟着做，接着我告诉他画圆等到快封口的时候再向右边拉出个小尾巴，你看像哪个数字宝宝呢？“2”孩子大声的说。按照这样的方法练了几个星期，这孩子的数字2写得初步成型了。

教学有技巧吗？我觉得没技巧，就是要在教学中反复实践，就是要勇于去尝试，想办法试一试也许问题就能解决。我们教学技能水平不就是在实践与反思，这种循环往复过程中提高的吗？这里再来和大家分享第三个关键词：反思。

当教师时间一长，就会在日复一日的教学中越来越感到工作的盲目，我的很多同事苦于应付繁忙的日常工作，已经接近于体力工作者，一天下来累得都不想说话，时间一长成就感和激情也消退了。我觉得一线教师都会遇到这种情况。我是这样做的，大家都会写日记吧，每上一堂后，或多或少有点得失、感想和体会，把这些及时地写下来，就形成了一个教学随笔，在今后的教学中引以为戒，不断地改进。所以我建议我们一线教师特别是青年教师要养成写随笔的习惯，哪怕是几句话都可以。

通过多年的反思积累我深刻的感受到，教师是神圣的职业，教师要把敬业作为职业精神支柱与力量。不是有这样一句话吗“人是要有点精神的”，教师有了敬业精神才会产生不断学习、不断实践、不断创新的动力。

教师要有责任心，表里如一，言行一致，才能使学生信服与敬佩。教师在心里对教育产生一份敬畏，才能在行动上为特教工作无悔付出。我相信有了这种精神力量和责任感的教师，在任何教育教学环节中，都会体会到成长与成功的幸福。我就是在这种寻找幸福感的过程中成长和成熟起来的。