武汉市――广州市中小学艺术课程学术研讨交流活动流程

一、 简介活动主题。

二、 介绍领导及来宾。

三、 领导致欢迎辞。

四、 活动议程。2014.3.6

上午：课例交流（9:00 – 12:00）

第一节课：（9:10 – 9:35）

课题：初中美术课《江南水乡》

执教者：广州四中郑洪未

执教班：武汉初级中学七（4）班。

第二节课：（9:45 – 10:10）

课题：初中音乐课《龙飞凤舞》

执教者：广州二中王斌

执教班：武汉初级中学七（4）班。

中场休息20分钟，提前进场，老师们自行参观校园。

第三节课：（10:40 – 11:05）

课题：小学美术课《飞天》

执教者：星火小学蒋兰波

执教班：武汉小学五（2）班。

第四节课：（11:15 – 11:40）

课题：小学音乐课《森林的歌声》

执教者：中华路小学张黎

执教班：中华路小学五（1）班。

午餐及休息，1点钟各区签到

下午：学术交流报告（1:20 – 3:00/3:30）

1. 郑老师点评。

2. 朱则平老师作报告。

3. 宣布活动结束。

《飞天》教学设计

星火小学 蒋兰波

一、 教材分析

本课是人美版第九册第9课“综合探索”课程的第一课时。飞天是敦煌艺术的标志。敦煌地区约500多个石窟中，都绘有大量的飞天形象。这是在民族传统的基础上，吸收融合了外来飞天艺术的成就，发展创作出来的敦煌飞天形象。这些飞天的造型婀娜多姿，形态各异，千百年来一直为人们喜闻乐见。通过欣赏飞天的形象，有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感。

二、 课题：义务教材人美版第九册第九课《飞天》

三、 欣赏 评述

四、 课时：一课时

五、 目标：

知识与技能：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。

过程与方法：通过小组合作探究交流，培养学生合作能力和探究意识，培养学生学习美术的兴趣。

情感与态度：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。

六、 重点：了解飞天的表现手法，感受传统艺术魅力

七、 难点：体会人物造型、线条、色彩的美。

八、 教师教具：课件、范画

九、 教学过程:

一、 激趣导入：

游戏：听一段音乐，用长绸带来跳一段“飞”的舞蹈

师：今天就让我们一起走进“凝固在石壁上的舞蹈史诗——飞天”

板书课题

二、初步赏析

初步了解：观看“飞天”概况资料视频

师：看完这段视频你们都知道了些什么？

师：飞天跨越了千年，历经了十个朝代，艺术创作以壁画为主。今天我们将

对它展开欣赏。

观看飞天主要作品。

三、抒发感悟

1、小组合作自主欣赏 “飞天”作品讨论作品。

2、欣赏 “飞天”作品，小组反馈，其他小组学生可以补充。

3、对比“飞天”初期作品进行比较

4、观看“飞天”的整体介绍视频。

5、教师小结：

飞天诞生的时期，作品比较粗犷给人一种清水出芙蓉，天然去雕饰的原始感受。随着发展作品神形兼备，轻盈曼妙、飘然欲仙的感觉，充满了浪漫的想象。

刚才我们一起把飞天四个时期的作品欣赏了一遍，我想问问大家“飞天”美

么？它美在哪儿？

四、欣赏评品

1、“人物造型”的美：

A、 对比仕女图与飞天人物造型的不同。

B、 观察飞天人物造型的变化，明确人物造型的美（特点）：灵动舒展，刚柔

相济。

“线条”的美：具有动感的线条：弧线、波浪线、螺旋线。明确线条的美（特点）：流动而富有韵律感

五、拓展升华

1、欣赏“当代飞天艺术作品”视频。

2.总结

《江南水乡》教学设计

广州市第四中学 郑洪未

课 题 《江南水乡》 综合方式 美术、音乐、文学

学习领域 造型•表现 年 级 初一

教学目标 1、人文素养目标 通过欣赏与江南水乡相关的艺术作品，让学生感受祖国水乡之美。并通过教师形象化的语言教学、现场演奏与作画，激发学生的学习兴趣，愿意用丰富的情感体验、感悟江南水乡所带来的魅力。

2、艺术能力目标 通过教师形象化的语言教学，让学生能够掌握江南水乡线构图的画法并懂得运用。在学生跟随答问、欣赏评述作品的过程中，提高学生的审美能力与语言表达能力。

教学重、难点 （1）能充分感受江南水乡给人柔和、秀美的感觉。

（2）江南水乡线造型表现方法——节奏感的运用。

教学设想

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？” 江南水乡——总体给人的感情基调是秀美、柔和的，尤其是春江水暖，烟雨朦胧之际，带着诗词去江南踏青，更多了一番别有的韵味。

本课建立在这种感情基调上为背景，以白居易的诗词为情感的导入，渐进式让学生融入到如画的江南水乡当中。本课的教学亮点是：在欣赏江南水乡作品的同时，教师现场二胡演奏具有江南情怀的《蝶恋花》，最直接目的是为了让学生能对江南水乡有更深切的感受，而间接的目的是在教师的现场演奏中，能建立起教师的榜样崇拜作用，让学生感受到——未来艺术的发展趋势是综合性的，未来的人才需求也是综合型全面发展的，从而能让学生可以参与到多样化的艺术学习中去。

对于本课的另一重、难点——江南水乡线造型表现方法，教师融入了音乐的节奏感在里面让学生明白，线造型表现方法可以用疏密（黑白）的变化来形成美术造型的节奏。

全课采用五个大步骤进行：

感受（从“文学—美术—音乐”方面）→尝试→讲授（形象化语言）→ 点评 → 升华

教学方法 形象化语言归纳法、现场演奏、示范法、练习法、分析法

教具学具媒体准备

教具：二胡，多媒体课件，线描工具

学具：学案、铅笔

教 学 过 程

教学程序 教师活动 学生活动 教学环节设计意图

导入阶段 1、 教师诗词朗诵：白居易《忆•江南》

提问：聆听并回忆本诗词是何人所作词名为？

导出课题《忆•江南》

展开阶段 2、 欣赏关于江南水乡的作品，背景播放关于江南水乡的纯音乐。

（在后半段音乐，给学生惊喜——由教师二胡演奏，给学生更深切感受江南水乡的柔和秀美、烟雨飘渺的感觉）

提问：

（1） 江南水乡给你怎样的感觉？

幻灯片播放：

点出关键词：舒缓、婉约

（设计意图：品味舒缓韵律，由此过渡至江南水乡美景。）

3、结合课本的3幅作品，让学生说说江南水乡有哪些造型元素？

提问：“江南水乡”画面所含造型元素？——房、桥、水、树

4、★ 教师示范“儿童画”向“专业绘画”的进化

（1）首先教师在黑板画出学生常画出的江南水乡造型的元素

儿童简笔画

（2）教师演奏《我是一个兵》，分析音乐中的节奏感在美术中的运用。

①在演奏第二曲后，学生带着问题回答：与第一首曲目最大的不同是什么？——“节奏感”

②节奏感在美术中如何表现？

（3）通过课本上的三幅范画分析线造型节奏感的运用

（4）针对江南水乡——水倒影的画法

加入专业元素的绘画

5、学生练习，教师示范完毕后下台简单检查指导学生作画。

课堂小结 学生回忆并说说本课印象最深的片段，然后通过学生的回答教师总结。

韵律：既可以通过歌曲，也能通过画面表现出来。

1、江南水乡的歌曲和它的画面：

唯美动人——画中含曲（学生回答到“二胡演奏”和“绘画练习”），曲中藏画（学生回答到“诗词朗诵”，诗词既是唱出来，又出现于画卷的前题后跋）。

2、创作过程中：

创作画的时候灵感来自歌曲，创作歌曲的时候脑海浮现画面。

3、 随着旋律《姑苏行》聆听、欣赏艺术家笔下的《江南水乡》。

课后拓展

课后反思

板书设计：

课题	《森林的歌声》	课型	艺术课
年级	五年级	教具	钢琴 竖笛 卡片 课件
教 学 目 标	人文目标：引导学生通过自主学习，乐于参与合作学习，在艺术表演中，培养实践与创造能力。 艺术目标：通过聆听乐曲，感受乐曲主题音色的变化，运用学生已有学习经验与自身资源，尝试大胆地用不同音色的乐器演奏全曲。 通过欣赏有关“森林”的名家名作，从不同的艺术角度与领域，让学生感受同一主题可以用多种艺术表现形式，激发对艺术的热爱。
教 材 分 析	《森林的歌声》，又名《森林狂想曲》。这是台湾大自然音乐荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅、自然观察家杨雅棠、留美制作人吴金黛、金曲奖制作人及演奏音乐奖得主范宗沛，全心全意为台湾森林量身打造的自然音乐创作！ 这首乐曲由大自然的真实音响与美妙的乐音交织而成，全曲共有三个主题旋律，在曲中反复出现，乐曲的旋律简洁质朴，轻快流畅，采用自然小调式，富有东方情调。 油画作品《阳光下的森林》，作者俄国最具代表的风景画家希施金，他笔下的大森林充满生命的活力，美不胜收，而他也因此被人们誉为“森林的歌手”。
教学重难点	在自主学习表现乐曲过程中，学会运用自身学习经验，大胆参与艺术实践，培养学生的创新能力。
教学流程	师 生 活 动			达标意图
师生问好	1、师生问好 2、竖笛音阶练习			课堂常规
导入部分	1、对比照片与油画，认识俄国风景画家希施金，引出主题《森林的歌声》。			由美术作品入手导入音乐主题
音乐 形成部分	1. 用竖笛连奏三个主题，感受单一音色。 2. 用学生掌握的多种乐器演奏三段主题旋律。体会对比音色。 3. 运用学生已有资源，设计用不同乐器来合奏全曲，形成复合音色，演奏属于自己的乐曲《森林的歌声》。 4. 邀请小小摄影师随堂记录学生自己演奏的作品。			通过单一音色演奏，对比音色演奏和复合音色演奏，让学生设计形成自己的音乐作品。
美术 拓展部分	1、在平板电脑上用线、色描绘出一片森林，用画面表现出“森林的歌声”。 2、欣赏学生自己演奏的音乐作品《森林的歌声》，形成视听结合。 3、作品展示。			视听结合，让音乐和美术横向联系起来
结束部分	1、 课后小结 2、 师生再见			课堂常规

【课 时】1课时（45分钟）

【教授班级】初中一年级（七年级）

【使用教材】湖北教育出版社《艺术》七年级上册第四单元《琴棋书画》第三课《龙飞凤舞》

【执 教】广州市第二中学 王斌

【教学目标】

1、人文素养目标

了解书法的人文内涵，在情感上对书法产生兴趣，进而关注这一古老的民族文化艺术。

2、艺术能力目标

通过舞蹈视频的对比感受，探寻舞蹈与书法的艺术通感，从而知道楷书“稳健有力、结构严谨”、行书“行云流水、以情入笔”、草书“潇洒写意、豪放不拘”的书写特点；并感受舞蹈与书法的造型美、情感美、意境美。

【综合方式】书法、舞蹈两个艺术门类的综合。

【教学重难点】

通过观看不同的舞蹈，探讨出舞蹈和三种书体的艺术通感，是本课的难点所在。

【教材分析】

教材内该课上承“琴”、“棋”二课，下接“画”一课。琴棋书画是中国古代文人雅士的必修课程，而“书”更是“六艺”之一，把书法单列一节课是十分必要的。教材主要通过“楷书”、“行书”、“草书”三种书体与舞蹈的造型美相比拟，从而感悟书法的人文情怀。但教材因篇幅原因，一课内无法详细介绍书法发展的整体脉络，又因音频、视频资料尚未到位，故执教者补充了大量教材外的书法知识和音频、视频文件，旨在引导学生感受、体验中国书法文化。

【学生分析】

该课所面对学生的学段为初中一年级（七年级），故在教学设计时应充分考虑其“思维活跃”、“注意力易分散”、“对事物的观察能力和总结归纳能力不够”等特点。在教学过程中，应多穿插活动，让学生主动参与；在音频、视频的选择上，应具有一定的现代气息；在教学环节的实施中，教师的示范与引导必不可少。

【教具、学具、媒体准备】

1、教师准备多媒体课件和其它相关资料；

2、教师准备大书法桌一张、笔墨纸砚若干。

【教学过程】

教学程序

教师活动

学生活动

教具学具及多媒体运用

教与学的评价手段运用

教学环节设计意图

一、导入阶段

1、教师个人书法作品展示，活跃气氛，拉近师生距离； 2、老师自我介绍，通过教师作品“舞”字，引出书法与舞蹈的造型性。

学生对作品做简要点评。

PPT展示课题

欣赏

拉近师生距离，创设艺术情景，导入课题

二、展开阶段

（一） 楷书

1、通过书本所述，简介楷书、行书、草书后，观看舞蹈视频《秦俑魂》 问：该舞的动作像楷、行、草三种书体的哪一个？为什么？（教师引导至楷书，并阐述楷书的书写节奏）； 2、再观看舞蹈视频《春江花月夜》 问：结合该舞的动作特点，大家还能找出舞蹈与楷书的共通点么？ 3、请一位同学在音乐伴奏下书写楷书的“飞”字。

1、通过不断的探索、讨论，总结出楷书的书写特点。 2、学生自己尝试书写楷书，并归纳其特点。

PPT展示视频资料。

欣赏 探究 讨论 实践

通过不断的探索、讨论，总结出楷书的“稳健有力”、“结构严谨”的特点，感受舞蹈与楷书的造型美。

（二）行书

1、教师介绍“天下三大行书” 《兰亭序》：酒后惬意而书；《祭侄文稿》：悼亡悲愤而书；《黄州寒食诗帖》：谪后失落而书。 2、观看古典舞《贵妃醉酒》、《苏武》、《秋海棠》 问：这三个视频分别映衬哪部行书作品？表达了什么情感？ 3、学生总结行书的特点。 行云流水，以情为笔 4、全体同学在音乐中做即兴表演，在空中写出行书的“飞”字

1、通过三个不同情感基调的舞蹈，总结出行书“行云流水，以情入笔”的书写特点。 2、学生通过飞字的空中书写，感受行书的特点。

PPT展示视频资料。

欣赏 探究 讨论 实践

通过三个不同情感基调的舞蹈，总结出行书“行云流水，以情入笔”的书写特点，感受舞蹈与行书的情感美。

（三）草书

1、写草书（学生） 评述草书的特点。 2、观看舞蹈《逍遥》， 感受草书的“潇洒写意，豪放不拘”的特点。

写草书，论特点，并在视频中体味草书的潇洒不拘。

PPT播放视频片段；给学生准备笔墨纸砚。

实践 探究 欣赏 创作

通过写草书、看视频等，总结出草书“潇洒写意，豪放不拘”的书写特点，感受舞蹈与草书的意境美。

三、拓展部分

1、观看视频《音乐书法》 将音乐、舞蹈、书法结合一体，感受三者结合的艺术美。 2、学生在旋律带动下做书法的肢体即兴律动 3、用《哆啦A梦》的旋律演唱老师自编诗《笔法诗》

看视频，感受艺术美；做律动，感受书法形韵；唱《笔法诗》

PPT播放视频及音频

欣赏 探究

感受三种艺术相结合的美；并拓展书法的笔法，从而对书法有更深了解。

四、结束阶段

1、提问：谈谈你这节课的收获？ 2、师生总结 3、教师赠送书法作品

学生谈这节课的感受，并在教师赠送书法中结束该课。

多媒体课件展示

讨论 评价

反馈教与学的效果。