盛夏学情浓，繁花次第开

——2013年暑期武汉市小学高效课堂中年级语文骨干教师培训综述

2013年7月11日，在湖北楚雄大酒店8楼会议室内，来自武汉市各区的50名小学语文骨干教师汇聚一堂，开始了为期5天的高效课堂骨干教师培训。开课第一天，赢乐lV小学教研室罗昆霞书记致辞讲话，表达了对培训学员的关爱和对培训活动的重视。本次培训活动由武汉赢乐lV李天恩老师担任班主任，在他精心的组织下，班级选举了班委，考勤制度完善，老师们学习环境舒适，学习热情高涨。李老师在每次授课时，还安排互动答疑活动，现场对授课老师的教学进行反馈。李老师在学员5天培训中的兢兢业业和认真负责态度感染着每一位学员。虽然相聚是短暂的，但是在这盛夏，老师们学习的热情浓烈，专注而主动，同时授课教师专业精彩的讲授，都是这夏日盛开的繁花，朵朵绚丽。

下面，让我们一起回顾这5天精彩纷呈的学习生活，向所有为这次培训活动付出努力的领导们、老师们致敬！

7月10日，培训的第一天

当天早上，为老师们授课的是来自华中师范大学的谭邦和教授，他讲授的是《传统价值观念和世俗人生哲学的颠覆解构》。谭教授在马致远《天净沙·秋思》《双调·夜行船·秋思》的比较欣赏中，引领老师们进一步感受元曲中表达的如梦人生，领悟这两首元曲所颠覆的传统的价值观念和人生哲学，。他还特别借用卢挚的《蟾宫曲》，一起丈量了生命的长度。作为一名语文教师，就应该了解每一代文学，在阅读和鉴赏中提升自己的语文素养。将这样一节文学味儿特别浓厚的课程放在伊始，每一位教师都受到了文化的熏陶，马上融入了学习的氛围。

下午为大家授课的是武汉市育才小学特级教师董琼，她讲授的内容是《“语用”背景下小学语文中年段阅读教学案例分析》。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。董老师先介绍了“语用”概念的提出、内涵及意义。接着将“语用”背景下中年段阅读教学进行定位，指出：识字认字贯穿始终，词句训练尤为重要，段落训练视为核心，篇章意识适度渗透。接着她又从“文本细读，提炼核心教学价值”，“读占鳌头，原汁原味本色语文”，“读写结合，聚焦语用整体提升”三个方面讲授了中年段阅读教学的途径。董老师授课极具个人魅力，语言幽默精彩，案例丰富具体，与老师们互动频繁，课堂效果甚佳。

7月12日，培训的第二天

第二天上午，江岸区教研室教研员张琦老师给学员讲授的是《小学语文中年级课内习作教学谈》。她指出，由于习作教材编排的不足，教师习作教学指导力的不够，她进行了语文习作内容的重组。例如，三年级上册，她提出了“我喜欢”的主题训练设想。三年级下册，提出了以“我”为核心的三大板块构想。四年级上册把习作主题确定为“我爱”。四年级下册，确定以“观察”为主线的习作研讨。张老师，还以习作《秋天的节日》为例，让我们看到，一节习作课给予了学生资料的储备，语言的储备，注重学生生活的体验，抓住了及时记录和指导讲评。张老师指导下的课例拨开云雾见月明，具有很强的创新意识，极具操作性和学习性的方法得到了老师们的一致称赞和敬佩。

12日下午，为老师们授课的是青山区教研员操戈。操老师讲授的主题是《小学生口语交际教学的基本策略及案例分析》。一开课，“诸葛亮舌战群儒”的视频就吸引了大家。操老师先通过新旧课标的对比，重温了“什么是口语交际”，接着分析了口语交际的目标，内容和特点。研究了口语交际的现状，提出了口语交际教学的基本策略。她倡导：创设有效的交际情趣，激发学生交际的欲望；面向全体，双向互动，多向交流；反馈评价适度、适时、适量；在训练中规范口头语言，规范“口语交际”的“语义”，规范学生的“语法”。操老师深入全面的研究，具有前瞻性、交互性、操作性。她的研究取得的丰富成果，值得大家慢慢消化，并积极行动起来在实践中领悟。

7月13日，培训的第三天

14日早上，《和谐是花开的声音》——《语文课程标准》修订意见与阅读教学实施策略的授课者是来自武昌区教科中心的曹琍老师。曹老师从四个方面和老师们进行了交流。其一，坚持“实验稿”的改革思路和基本理念。其二，义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容。其三，当前语文教学中需要重点关注的因素和环节。第四，实施策略，建立六种和谐关系。讲授的前部分，曹老师对《课标》进行了全方位的解读，让老师们提高了对新课标的认识和理解。在授课的后部分，曹老师提供了大量案例，，特别是对教学内容的选择，教学内容的设定，有着自己独特深刻的解读，让老师们为之一振，点头称赞。

13日下午，《结合鄂教版小学语文教材例谈语文综合型学习》的主讲者是来自江汉区教研室的李雪梅老师，她讲授的题目是《重拾遗珠，再绽光彩》。的确，语文综合型学习是什么？语文综合型学习有什么类型？语文综合性学习怎么做？李老师博古通今，深入浅出，为老师们一一进行了阐述。她提出了“上不七环”的基本模式，让老师们有路可循，有法可依。这七个环节在具体实施时，分为五个阶段进行：确立课题，制定计划；调查研究，搜集资料；处理信息，整理资料；完善资料，成果展示；总结发展，反思评价。我们相信，只要我们牢抓本质，落到实处，语文综合性学习这一课曾经的遗珠一定会越发璀璨，其“大语文”的课程价值一定能真正实现。

7月14日，培训的第四天

14日上午，为老师们授课的是硚口区崇仁路小学的特级教师余国卿老师，他讲授的是《解决突出问题，提高语文教学效能》。他质疑，小学语文课堂学习是否真的发生，目标是什么？基点在哪里？教什么内容？他真诚地谈到，从学出发，坚持学得轻松简单一点。追求一课一得，尽量使语文课快乐一点。我们能从余老师的朴实真挚的讲解中感受到他语文教学的核心理念是“学生的语文”，他的课堂从来都是学生当家作主，都是学生讨论交流，学生的个性得到张扬。学生爱语文正是因为他们对语文的情感和思考得到了老师和同学的尊重，这才是高效的真谛。 “尔悦故我在”是余老师的座右铭，也是他从教以来面对学生许下的愿景，学生快乐，老师就快乐！这样的快乐，对提高语文的教学效能大有裨益。

14日下午，为大家上课的是青山区教研员肖钰明老师，他授课的主题是：《诗词诵读》的解读与案例分析。肖老师从“诗人与诗的故事”，“诵读教学的故事”，“听诵读课的故事”，“现场解读与设计”四个角度娓娓道来，生动活泼，让老师们进行了一次诗词的畅游，浪漫情怀在课堂涌现。在现场互动游戏定位中，肖老师总结了如何把握《诗词诵读》教学；在接下来分组互动中，肖老师又指点老师们如何就提供的诗词尽显解读和设计教学。老师们在互动中思考：诗词诵读的解读和分析给了我们哪些收获，并提出了教学中的困惑。诗词诵读是语文课程中的瑰宝，是我们传统文化的精髓，每一位语文老师都要多诵读经典，多研读经典，做诗词文化的传承者。

7月15日，培训的第五天

培训的最后一天早上，为老师们授课的是华中师范大学夏家发教授，他对阅读教学的实施策略与特级教师教学案例进行了解析，还进行了作文教学的实施与案例分析。夏教授平易近人，精神抖擞，说起话来中气十足，铿锵有力。夏教授十分注重学员自己提出问题，学员间互动探究解决问题，老师们发言空前的踊跃。针对阅读教学，夏教授首先指出了阅读教学过程中存在的三大问题，接着介绍了不同教学流派、不同类型阅读教学实施策略。老师们进一步梳理明确了薛发根的“组块教学”，于永正的“以读为本，一课一得”，靳家彦的“读文导读法”等。在学习的基础上找到自己的特点，形成自己的风格，所有的骨干教师都可以有这样的勇气和追寻的目标。针对习作教学，肖教授不仅确定了作文教学的概念和内涵，讲解了作文教学的实施策略，更是结合于永正、贾志敏等名师的教学进行了案例分析。

15日下午，武汉小学的特级教师王凌老师，以中年级散文教学为例，为老师们讲授《小学语文散文教学的现状和对策》。她讲到小学语文散文的解读的四维视野，那就是：作者视野，读者视野，教者视野，儿童视野。她提出小学语文散文教学的范式有：理序式、批注式、品读式、猜读式、互文式。寻求直觉，意象再现，情绪体验，行为感知的四大策略更是具有价值的智慧的结晶。王老师和老师们一起品读散文，夏日的教室温馨美好。她分享到：读散文就是要抓住散文的特质，把握情感流动的方向，理清叙述思路，即理解散文话题怎么引入，文意怎样充分展开，文本怎么归结并落脚到何处。老师们深深感受到了王老师在文学上的素养非一日之功，学员们表示追随王老师多读书，并领悟文字的美，将散文世界的精神美、内涵美、表达美传递给学生。

在培训结束的当天下午，培训班还推选了六名优秀学员。其实，在整个学习的过程中，老师们乐学，好学，不怕辛苦，不畏奔波，每一位都是好样的！学习结束，陆续离开的老师纷纷与班主任李天恩老师道别，一声声“再见，您辛苦了”，饱含了老师们的感谢和敬意！

盛夏学情浓，繁花次第开。边学习，边思考，老师们在紧张的学习之余认真完成老师布置的思考题，并参与了学习培训考核。在学习期间，授课老师们学高为师，身正为范，起到了示范引领带动的作用；学员老师们互敬互助，学习氛围浓厚，在与专家、同仁的真诚交往中，实现了自我的提升。