心随乐起 情随乐生

——评《月亮月光光》

l 杨莲莲

2011年在山城重庆由中国音乐教育学会分会与《中国音乐教育》杂志社共同主办的第六届全国中小学音乐课现场评选活动中，湖北省武汉市华中科技大学附属小学刘玉琦老师执教的《月亮月光光》得到好评，荣获小学组一等奖。现就本课作如下点评。

一、“赏”“编”相结合 突破单一教学模式

《月亮月光光》选自人民音乐出版社教材小学音乐第七册第三课“月夜”。是一首以台湾童谣为歌词创作的歌曲。它的旋律优美流畅，歌词散发出浓浓的乡土气息，风格温馨甜美。如何在40分钟里将这首优美的歌曲“种”在学生的音乐记忆里，刘玉琦老师确实下了一番功夫。她对教材进行了深入地的剖析、理解，结合本校学生的音乐知识现状，四年级学生心理特征等，抛弃了单一的欣赏教学模式，将“感受与欣赏”和“探索音响与音乐”这两个不同的音乐课程领域的融为一体，设计了一节别具匠心的欣赏及编创综合课。在本次现场教学过程中我们可以看到，学生们都积极的投入到了教学活动之中，学生的参与状态、思维状态、达成状态均得到了提高，他们“赏”而悠着“创”，“创”而悠着“演”，其乐融融。实践证明，这种音乐本体之内的综合课是能够不断地激发学生学习音乐的兴趣和表现音乐的愿望，是行之有效的。

二、聆听为主导 凸现音乐学科本体

著名的音乐教育家吴斌先生反复强调，在情感态度价值观的教学目标制定上，第一是“具有敏锐的听觉”，“音乐是从听中来获得情感的”。在本课的教学设计中，刘玉琦老师自始至终都将“聆听”放在首位，凸现音乐学科本体。纵观教学流程的全过程，我们可以看到学生在“聆听”中找到了摩擦塑料袋所发出声音的“力度的变化”；在“聆听”中体验到了歌曲的情绪和风格；在“聆听”中学会了选择不同音色的打击乐器为歌曲营造意境；还在“聆听”中学会了和着音乐用不同的打击乐器与他人合作表演。义务教育《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。而这些在刘玉琦老师执教的《月亮月光光》课中所呈现的教学效果不正是上述《音乐课程标准》基本理念的体现吗？这也是我们一线音乐教师课程改革意识增强的具体表现。

三、实践作导航 重视探索音响与音乐

依据义务教育《音乐课程标准》“3——6年级能够运用人声、乐器及其他音源材料表现自然界或生活中的声音”的要求，本课在完整欣赏和理解了歌曲《月亮月光光》风格、情绪的基础上，设计了一个让学生选择不同音色的打击乐器编创2小节节奏为歌曲伴奏以表现美丽的田园夜景的教学环节。课堂上老师为学生提供了塑料袋、三角铁、蛙鸣器、三台不同音色的木琴等多种音源材料及乐器，将选择哪种音色的音源和乐器，采用什么样的节奏来表现“月夜”等均交给了学生。在反复进行的音乐实践中，歌曲《月亮月光光》的表现形式由两个声部增加到了多个声部，歌曲的表现方式由单一的演唱形式变成了唱、奏结合。在这个教学实践过程中，学生不仅对三角铁的音色表现，蛙鸣器的节奏编创，木琴的演奏方法等有了一定的认识，学生的音乐表现欲望还在这反反复复的音乐实践中得到了满足，也体验到了自己编创音乐所带来的愉悦。

四、教学常态化 还音乐课堂教学本色

虽说是参加全国优质课的评选，刘玉琦老师仍然追求朴实无华教学风格。这是一节没有多媒体课件的课，一只粉笔，几张图卡，吹、弹、唱、写，她就是用这些最常态化的教学方法完成了教学。而她的板书设计也给与会的教师留下了深刻地印象。在本次评选活动的总结会上，点评专家尹爱青教授对《月亮月光光》的板书就作了充分的肯定。上图就是本课的板书设计，其中，歌曲的情绪、旋律、演唱形式等都是教师在讲述的过程中边归纳边呈现的。由于《月亮月光光》是一首台湾民歌，歌词中有许多方言。刘玉琦老师还精心的设计了几张图卡，在歌词讲解时逐一出示，不但使学生很快了理解歌词，还为整个课堂教学营造了很好歌曲意境。

“起厝田中央” “树仔橄花开香” “亲像水花园”

这是一次成功的现场教学课，它在给刘玉琦老师带来成就感的同时，也激励起她对音乐教学的不断探究热情。愿山城之行成为她音乐教学的新起点。

赢乐lV 杨莲莲

2012-6-1