2021年11月3日上午，由赢乐lV教育质量监测与评价中心主任王一凡博士主持的全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“大数据智能采集终端赋能区域教育质量评测实践研究”开题论证会在赢乐lV举行，会议由赢乐lV教育科学规划领导小组办公室副主任俞文博士主持。华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心执行主任王继新教授担任此次论证会主任委员，华中师范大学教育学院程红艳教授、湖北大学教育学院副院长杨兵教授、湖北省教育科学研究院正高级教师刘莉、湖北省教育科学研究院教育科学规划办主任赵友元副研究员共同参与此次课题开题论证。课题组的全体成员参加了此次开题论证会。参加开题论证会的专家还有课题组试验学校光谷第六小学校长、特级教师李明菊，东西湖吴家山第三中学校长、特级教师徐静。

图1 课题负责人武汉赢乐lV教育质量监测与评价中心主任王一凡博士做开题阐述

课题负责人王一凡博士就开题报告进行了阐述，具体从课题研究背景、研究意义与价值、国内外研究动态、研究目标与内容、研究思路与方法、研究特色与创新等方面对课题进行了汇报。各位委员对开题报告作了精彩的专业点评。

图2 课题论证会委员会专家湖北大学杨兵教授发言

湖北大学杨兵教授肯定了无感化采集数据的意义与价值，认为这样采集到的数据更加真实。同时，杨兵教授认为课题内容过多，课题范围太广，重点课题和实际项目之间要有区分。重点还是要放在课题之中的某一两个方面，否则会让研究人员研究压力太重。

图3 课题论证会委员会专家华中师范大学程红艳教授发言

华中师范大学程红艳教授认为，第一，教育质量的评价需要思考收集哪些数据的问题。课题组尽管已经收集了一些数据，但是现有数据仍然不够。想要从已有的数据中反映教学质量、学生的学业质量还远远不够，还要思考补充哪些数据，如学生个体层面的数据、学校层面的数据、区域层面的数据等。第二，谁来收集数据的问题。课题组现有的主要是无感数据，收集起来比较简单，但仍然是比较表层的数据，数据还应该有更深度的数据。第三，怎么分析数据的问题。以衣服颜色的分析为例，衣服颜色的鲜艳程度，应当如何解释，又如何让大家一致认可，赋予其意义？这个方面需要加强对话与沟通。

图4 课题论证会委员会专家湖北省教育科学研究院教育科学规划办赵友元主任发言

湖北省教科院赵友元主任提出了两个建议：第一，要把课题研究工作和日常工作区分开，用技术工具来达成我们的研究目的，但最终还是要落脚到教育学；第二，把区域教育中遇到的主要问题的解决路径形成一份调研报告，不以出版专著为目的，政策建议、调研报告等都是很好的成果。

图5 课题论证会委员会专家湖北省教科院正高级教师、特级教师刘莉老师发言

湖北省教科院刘莉老师高度肯定了课题组对过程性评价、增值性评价的探索。同时，刘老师对于评测体系也有一些疑惑，如评测体系的具体内容有哪些？怎么测？选取哪些指标？这些指标如何和具体的学业质量产生联系？表现性评价应该如何测试？无感化数据如何和学业质量产生联系？

图6 课题论证会委员会主任委员华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心执行主任王继新教授发言

华中师范大学王继新教授认为：第一，教育课题分两类，一个是教育规划办做，另一个是自然科学基金。自然科学基金讲究的是科学思维，更多用数理思维解决问题，而不是技术。本课题是全国教育规划办，从题目来说，智能采集终端是一个存在的工具，而研究主体是赋能区域教育质量评测。课题研究中，组织管理如何建立管理、协调的平台，现有的开题报告缺乏这一环，要补上来。第二，课题研究方面。评测体系建立过程中，到底分为哪些维度？如果独立的做一套，则需做出一个评价体系和量表，研究和工作要有界限，研究主要强调它的创新价值。第三，话语体系建构方面，要有创新性的表述。课题结题的产出不是专利、软著，可以用这些指数为政府写一份咨询报告，这才是真正的课题产出。第四，课题体现政治性。武汉市乡村学校的评测也要关注，体现课题研究的政治价值。

图7 开题论证委员会专家与课题组全体成员合影

随后，经过论证会委员会成员的评议，一直认为本课题对于提升区域教育质量具有重要实践价值，课题具有较强的可操作性、设计合理、研究基础厚实、分工合理，具备完成研究任务的条件，建议进一步聚焦研究重点。

最后，课题负责人王一凡博士代表课题组全体成员对各位参加开题论证的专家表示感谢，感谢各位专家对课题做出的诊断，感谢各位专家提出的宝贵意见，表示在今后研究过程中将按照专家的建议不断完善，不断改进，不断创新，争取圆满完成课题的研究任务。