[摘要]中小学信息技术教学衔接存在一系列问题,这些问题需要亟待解决。本文从教学内容、教学方法、建立交流平台、营造学习氛围、疏导兴趣志向等方面论述了中小学信息技术教学衔接的特征，从而指出中小学信息技术的衔接，不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学习兴趣、积极地学习情感和态度、有效的教学方式和评价方式等全方位的衔接，教学衔接应该是多元而全面的，能促进学生主动发展和可持续性发展的。

[关键词]内容衔接、方法衔接、营造氛围、疏导兴趣志向、过程评价

小学与初中信息技术教学衔接存在的问题及建议

——谈初中信息技术教学

随着中小学信息技术的普及，中小学信息技术教育在衔接上产生了一些问题，需要亟待解决。笔者结合自身教学实践和体会，想就衔接问题谈一谈自己的看法，以此达到抛砖引玉的作用。

小学、初中衔接产生的问题

（1）小学已经学过了Windows、图画、Word、PowerPoint 和因特网等模块的内容，《指导纲要》初中部分仍有对这些模块的要求，这些重复的模块怎样处理？对于诸如Word这样的软件，初中教师处于讲与不讲的两难境况。

（2）由于小学阶段各学校教学课时开不足，教学进度不同，侧重点不同等原因造成七年级同一教学班级的学生对基础知识掌握程度差异较大，使得初中教师教学时很难把握教学进度。

（3）初中与小学教学方法体现出明显的阶段差异。小学讲得细，练得多；而中学讲得精，练得少。小学生升入初中后对教师的教法一下无法适应，他们就会渐渐地失去了学习信息技术的信心与动力，

（4）学生进入初中以后，他们又从Windows、图画、Word、PowerPoint 和因特网等模块的内容知识学起，这种重复危害极大。当他们发现信息技术课的内容是小学阶段学过的知识，部分学生就会产生骄傲和自满心理。但小学的知识他们又没有完全掌握，因此，就会出现“一瓶子不满，半瓶子逛荡”的状态，造成学生学习兴趣随学段递升反而衰减的现象，初中阶段学生的学习状态令人担忧。

（5）小学科目少、内容少、要求低；而中学科目多，内容较深，要求也较高；加上中考指挥棒作用，初中学生的主课学习的压力大。学生的主要精力都放在主课学习上，对信息技术的学习重视不够；加上游戏、QQ聊天的吸引，信息技术的课堂成为学生释放压力的场所，自制能力差的学生玩游戏、上网聊天的现象屡禁不止。

针对以上对信息技术教学现状的调查分析和当前解决中小学信息技术教学的衔接所面临的问题，笔者认为解决问题对策的关键在教师。笔者认为解决好中小学信息技术教学中的衔接问题可以从以下几个方面着手：

一、注重教学内容的衔接

（1）中小学教材内容要和谐统一

对于比较简单的且小学生完全可以掌握内容,如Windows中的录音机、简单的图画工具的使用,这些内容在中学教材中不必重复。这样做，有利于中学腾出更多时间，让学生接触更多的新鲜知识素材。对于中小学有些内容如：word、PowerPoint 和因特网等模块，初中教师也不要完全删除或简单重复，可通过包含课程整合思想的综合任务来巩固与提高。力求使各种知识的出现，难度的加深，呈螺旋上升式的趋势。

（2）加强中小学教学内容的沟通

小学教师，特别是五、六年级的教师，不能仅仅满足于对小学教材知识体系的熟悉和把握，也要看看中学教材，了解其知识结构，教学中注意为中学学习作一些必要的知识铺垫。中学信息技术教师要通读小学信息技术教材，熟悉小学信息技术教学内容，注意新旧知识间的衔接，达到新旧知识的自然过渡。小学、初中两头都往中间靠，在接力区内做好文章。明确小学信息技术与七年级信息技术的教学内容的相同相异处，以便找准衔接点。

（3）课前调查，做到教学有的放矢

初中教师在进行每个教学“模块”之前，要对自己所授班级的学生进行各种形式的摸底调查。注意模块设置不宜过大，像图文混排、制作表格、超链接等都可以作为一个独立的模块。这样一来，教师教学时就能做到有的放矢，有针对性地实施自己的教学计划，做好衔接工作。要对不同程度的学生提不同的问题，做不同的要求，留不同的作业……使每个学生都觉得各有所学，各有所获，使不同层次的学生都在原有的基础上得到提高和发展。

（4）重视教材，而不唯教材，适当增设校本内容

同一所学校学生、同一班级学生差异很大。我们在教学中既要遵循教材，但又不能囿于教材。每位教师要根据本地的确特点和学生的实际，做到因地、因校、因班、因人制宜，可对教学内容作适当的调整，在达成基本教学目标的基础上，适当对教材内容进行拓展，适当增设校本开发内容。教学内容要根据各学段学生的特点分层次有侧重地进行设置，以使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术。

二、注重教学方法的衔接

（1）适当延续小学的教学方法

目前的许多小学信息技术课堂教学都是十分有特点的，而且具有很多优点。而我们面对的七年级的学生刚刚步入中学，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、注意力难以长时间集中的特点。到了初中,教师突然改变教学方法，学生难以适应，因此，在衔接教学中充分延用小学课堂教学的优点，能够更好地适应学生特点，取得更好的教学效果。为此，初中教师可以采取经常去听小学信息技术课的方式，以便了解小学信息技术教学方法，以便让自己的教学去适应新学生，而不是让新学生来适应教学。也就是说，使学生在学习上的梯度减小，以便逐步向适宜初中的有效教法过渡，以尽快适应初中教学的要求。教师要结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，逐步地改进教法，才有可能更好地解决中小学信息技术教学的衔接问题。

（2）采用多样化教学方法，提高学生的学习兴趣

教师的教学方法不要千篇一律，要不断调节自己教学方式，学生在马上要疲惫的时候换一种方式教学。在教学中，可采取启发式、任务驱动式、小组合作探究式、分层推进式等教学方法进行教学，在教学方法的选择上，教师要按照“教学有法，但无定法，贵在得法”的原则。教学要切合实际面向全体学生，注重因材施教。教学不能强调“齐步走”，注重学生在不同起点上的提高。特别要关注和激励学困生的学习，课下要对暂时落后的学生，采用采取集中补课与个别辅导相结合，要让学困生都能够完成最基本的内容。同时，也使每个学生以自己实际程度为基础进行学习实践。好的开端等于成功的一半，教师要力争上好小升初的第一堂课，要有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详细教案，用生动、准确的语言吸引学生，激发学习的兴趣。并力争今后的每堂课的教学都能使学生有所收获，力争使所授的每一节课在学生的期盼中开始，在学生的回味中结束,让学生进入初中后始终保持一种新鲜的、兴奋的状态,进行学习。

三、建立良好的师生交流平台。

教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。才能有效纠正学生的不良学习态度。课堂上教师应多给学生一份责任，一份耐心，一些鼓励，一些呵护；教师既要成为学生的良师，又应努力变成学生的挚友，从而把学生吸引到教学之中。因为学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

四、认识信息技术学习的重要性，营造学习信息技术的氛围

随着社会信息化程度的广泛提高，信息技术课在中学的地位越来越重要，它已列为中小学必修科目，这是国家经过深思熟虑、才慎重决定的，它对于培养学生动手动脑能力、适应信息社会的能力有着不可替代的作用。开足课时责无旁贷,这一点要在班主任、科任老师、学生之间引起重视、产生共识，以避免信息技术课被其他课占用。课时是完成科目教学任务的最基本的时间保证，中小学哪一段有没有按质按量完成教学任务，跟开足与否，重视与不重视有密切关系。目前，中小学信息技术教学衔接较差，学生参差不齐，大部分原因就是由开不足或不重视等原因造成的。此外，教师要注意收集电视、报纸和网上与IT或教学相关的新闻，并通过具体的事例，使学生感受到他们生活中无处不用到信息技术，信息技术的应用已是人的一种生命需要，每个人使用信息技术获取、处理信息就要像电话、铅笔、橡皮那样自如。

五、适时疏导学生的兴趣志向。

刚升入初中的学生,没有一个不好玩，女生喜欢上网聊天，男生喜欢玩游戏。这是由于这个年龄段的学生特殊的心理和生理特点所决定的。学生中也有相当部分人认为信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课。因为聊天、玩游戏可以让他们暂时忘却繁重的课业，让大脑得到全方位的放松和休息，所以，课堂上学生玩游戏的现象屡禁不止。教师要根据学生特点正确有效地加以引导和规范，教师要通过电视上和生活中的反面典型事例教育学生（如网络少年张潇艺之死），让他们深刻认识到沉迷于其中会造成的严重后果。还可以通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的聊天、游戏情结。其实，对于一个十几岁的孩子来说，他们也知道其中的利弊,讲清道理了，学生还是会适而可止的。开学伊始，教师就要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施（当然绝对不能强行压制）；以后，教师要保证制度的落实，不能让制度停留在口头上。再通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生聊天、下载、安装、运行游戏的机会。我们坚信只要持之以恒进行引导、教育、规范，学生上网聊天、玩游戏的现象是可以改观的。

教师经常抱怨学生喜欢聊天，喜欢QQ，……，如果我们换一个角度来看，把QQ作为师生交流的一种方式，通过这种工具，使师生交流，生生交流更为方便，这正是其他学科教师所羡慕的，也是我们信息技术学科特有的先天优势。曾经有位学生在家里完成作品时，遇到困难，在QQ上寻求我的帮助；也有学生在QQ上向我提出教学建议……；QQ等工具不仅能为师生交流架起新的桥梁，同时也能为教学而服务，相信这些工具只要利用得好，肯定会发挥出我们意想不到的功能。

在许多教师的印象中，游戏就是“老虎”，都是不好的，总与差生联系在一起。其实不然，许多电脑游戏在开发学生智力、丰富学生的想象力、挖掘学生的创造力方面都有出色的表现。教师要善于引导学生区分游戏的优劣，科学地探索游戏，把“玩”的兴趣转移到“学习”的兴趣上来。比如，通过介绍游戏中采用的不同的技术，介绍学生了解最新的图形处理技术，显卡的相关知识，游戏智能判断算法的思考，效果非常不错。其实在信息技术教学中很多内容都可以和游戏“挂钩”， 这就要求教师要认真分析教材，灵活机动地设计教学游戏，以此来激发学生的学习兴趣。

六、评价要面向全体学生，要注重过程

学生个性差异很大、能力水平参差不齐，教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，所采用的评价方法也不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，注重学生在不同起点上的提高，注重学生自身纵向的比较，淡化横向比较，评价不看重学生是否都达到了某一共同的标准,而要使不同层次的学生都得到提高和发展,特别是不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，评价要做到有理、有据、有情，真正体现“为了学生”的培养目标，激发每一位学生的学习积极性和主动性，要让每个学生都能形成自己的特色和个性。

过程就是目标。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。信息技术教学的重点在“过程”，学生知识的学习和技能的掌握以及信息素养的培养都是在“信息化活动的过程”中实现的，因此，信息技术教学绝不能只以最终的一次笔试和上机任务操作结果来评价学生，而应关注学生掌握知识、技能的过程与方法。只有关注了过程与方法，才能有效纠正学生“学与不学”一个样，“做与不做”一个样的不良学习状态，培养学生严谨认真的学习态度，从而，达到提高学生信息素养的目的。评价过程中要多一点“人性化”特点，比如：在对学生作品的评价中，我们要重视“半成品”的评价与任务解决过程中的评价相结合，要及时发现和挖掘学生的闪光点，树立学习榜样，以评价促发展。在七年级学生一入学，我们就从每一堂课做起，以平时为主，学年为辅，努力给学生一个真实的、系统的、全面的评价，并将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中。

目前，中小学信息技术教学的衔接问题是客观存在的，也是不容置疑的。每位初中信息技术教师都应面对现状，积极帮助每一名新生尽快掌握中学信息技术的学习特点和学习方法，尽快适应初中的学习和生活。综上所述，解决中小学信息技术教学的衔接问题关键在教师，同时还必须引起社会、领导、学校、家长、等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。我们说解决中小学衔接问题的关键在教师，是因为中小学信息技术的衔接问题，不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学习兴趣、积极地学习情感和态度、有效的教学方式和评价方式等全方位的衔接，因此，我们要下大力气，充分发挥自己的主观能动性，努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法，促进学生从小学向初中的顺利过渡，促进学生养成良好的学习习惯，为终身学习和可持续发展奠定良好基础，从而达到提高学生信息素养的目的。