2013年7月13日至7月15日我被派往武汉市参加农村中小学寄宿制学校生活技能教育专项培训，为期三天的学习，内容有安徽省教研室江玲副教授的《生活技能教育的基本内容》和《参与性学习的基本方法》；华中科大同济医学院余毅震教授的《校园常见病与流行病趋势》和《传染病流行的应急防控原则与方法》；青山区靳晓副主任护师的《应急避险与救护原则》和《校园意外伤害的紧急处理》；江夏体卫艺站彭华卿老师的《学校食品管理安全要求》和《科学有效的应急处理》；华科大同济医学院王礼桂教授的《案例分享沟通的艺术》；赢乐lV汤佳老师《案例分析，应急处理》。让我从理论上得以提高，对寄宿制管理有了一个全面的了解，也让我对寄宿制管理有了一些新的认识与体会。近年来，国家把缩小区域之间、城乡之间义务教育发展差距作为推进均衡发展的重要任务。但是教育发展的不均衡性仍然明显，东西部地区之间、城乡之间义务教育发展水平差距仍然较大。为了充分利用优质教育资源，提升素质教育的实施水平，全面提高农村小学生的综合素质，众多的农村寄宿制学校应运而生。寄宿制学校是针对偏远农村教学片分散、师资配置不平衡、教学设施滞后局面探索出的一种新型办学模式，这种集中办学的模式，有利于资源整合，有利于教学管理，有利于教育教学质量的提高，是促进农村教育事业健康和谐发展的必由之路。下面就寄宿制学校的管理谈几点认识。

一、更新教育观念：不但要教会学生学习，更要教会学生生活。

寄宿制小学的学生年龄普遍比较小，以前好多学生的衣食住行都由父母代劳，于是有百分之八十的学生自理能力差。学生住宿后，学校必须24小时对学生实行监护和管理。这样，无疑加大了教师的工作量，工作时间甚至要翻一番。如果按照传统的管理方法，让教师既要教学又要照顾学生的生活，工作量显然太大，教师肯定会吃不消的。而且，管理质量也很难保障，会造成过多的管理盲区，形成安全隐患。那么，应该采取怎样的管理办法呢？根据实践经验，我的方法是综合考虑各个教师的学历、教学水平、年龄、个性特点等，把全部教师分为两部分，一部分在教学部，另一部分在生活部（设立生活部主任和主管后勤副校长，教学部和生活部的教师比基本适当）。教学部的教师仍按照原来无寄宿学生时的上下班时间上下班（另加晚自习），主要任务就是搞好教学工作。生活部的教师管理项目包括住宿生吃、住、课余时间的活动、生病学生的管理等等。实行教学部和生活部“交班制”。上课前生活教师将自己管理的寄宿生交给各班的班主任，放学时由副班主任又将自己班的寄宿生交给生活教师。交接时认真清点人数，并做好详细的记录。为了防止寄宿生走出校门，学校分别给走读生和住宿生制作了不同的校卡，校卡上有持卡学生的相片。放学时值周员和门卫严格盘查，切实杜绝了住宿生外出。这样，既能减轻教师们的工作负担，又没有管理上的盲区，学生在校时，学校能全方位、全时段地对其进行管理。

二，完善制度、有情的管理

制度是一个学校搞好各项工作的前提和保障。正因为寄宿制学校的管理有很大的难度，所以，就必须有一套完善的管理制度。除学校原来的一些制度外，还必须根据寄宿制的特点制定新的、切实可行的制度。比如《生活教师职责》、《交接班制度》、《晚自习制度》、《宿舍管理制度》、《用餐制度》、《交通费发放制度》、《困难寄宿生生活补助制度》、《课外活动制度》、《值日制度》、《夜晚检查制度》、《回家登记制度》以及和家长签订的《住宿生来校、回家安全协议书》等等。这些制度能有效地约束教师和学生的行为，也能为学生提供一个行为的准则，久而久之，就能让学生养成良好的生活习惯。同时，也能进一步落实责任，明确学校、教师、家长、学生在整个管理体系中的权利和义务，各自该负怎样的责任。用制度管理固然重要，但如果没有亲情的关爱就容易导致学生的抵制情绪。对于寄宿制学校来说，孩子们都远离父母，有些还是留守儿童，这些孩子在学习、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困难和问题，他们往往对学校生活很不习惯，缺乏安全感，容易出现想家、情绪低落、和同学不能和谐相处等行为。如何更好地监护是寄宿制学校管理的新课题，对寄宿制学校的管理提出了更高的要求——要让这些离开了父母、离开了家庭的孩子在寄宿制学校里同样能感受到学校大家庭里父母般的关爱和温暖，就要求生活教师情感转移到自己的身上。在日常生活中，老师和孩子们同吃同住，老师和学生们交朋友，经常和他们谈心，时间长了就成了学生最为亲密的人。学生尿床、尿裤子了，教师不但不埋怨他们，还毫无怨言地帮他们及时清理。有的学生半夜起床睡错了房间，往往被值夜班的生活教师及时发现，并抱回原宿舍。学生病了，教师在和家长联系的同时，在第一时间内将生病的学生送往医院治疗，直到交给家长，在家长的再三催促下，才离开医院。为了让住宿生爱校如家，学校给每个宿舍配备了丰富多彩的图书，组建了绘画、舞蹈、书法、武术、科技等兴趣小组，丰富了学生的文化生活。除此之外，还在餐厅安装了电视，每天定时播放儿童喜欢的动画片和有教育意义的碟片。为了让学生有秩序的文明就餐，灶务组在每天放学前半小时就给生活教师做好了饭，要求当天值班的生活教师务必在放学前吃完饭，然后照顾学生就餐。这样以来，老师成为寄宿生的“家长”，孩子们在学校倍感亲情的存在，家庭的温暖。有句话能淋漓尽致的概括生活教师的所作所为，那就是“为人父母也不过如此”。

三、办寄宿制学校的难度在安全

周济部长曾说过：“生命不保，何谈教育”，简单的八个字，道出了安全工作的重要性。作为寄宿制学校，安全工作更要常抓不懈。食品安全、冬季取暖安全、交通安全、传染病的预防等等，要建立一系列的管理制度，做到防患于未然。，在安全方面学校要安排专人检查，实行24小时值班制度，制订了责任追究制度，签订安全责任书，各班成立了安全监督岗，每天由政教处、生活处、值周员带领监督岗学生不定时的对校园安全进行彻底排查，将安全隐患消灭在萌芽之中。同时，严把食品卫生关，严禁学生吃零食、喝生水，灶务组购买的面粉、大米、蔬菜等生活用品必须从正规渠道购买，并且购买的食品以及每顿的饭菜都有留样，切实防止了病从口入，使食品卫生安全落到了实处。为了预防传染病，学校还要制定晨晚检制度，由各班的班主任和当晚值班的生活教师共同完成，并安排专人检查统计，一旦发现可疑病例，就及时和校医联系，及时送往正规医院确诊，并且遵照“早发现，早隔离，早治疗”方针去做，除此，学校还安排专人每天给宿舍、餐厅、教室、教师办公室等师生活动频繁的区域消毒，使传染病防治工作有条不紊的进行。交通安全更是重中之重，因此，学校要求学生来校或离校时必须由家长亲自接送，对家离学校在5公里以外的学生，学校和县车队联系了4辆公交车，在每周周五将这些学生安全地送回家。为了防止其他人冒名接走学生，学校给所有学生特制了接送卡，家长持卡接送孩子。其他人要接走孩子，除持有接送卡之外，还必须有家长亲自填写的委托书。同时，县交警队在周五放学时及时赶来维持交通秩序，对送孩子的驾驶员严格审查，杜绝了无证驾驶的隐患。学校还联系相关部门对学校进行安全知识讲座，真正提高了学生的交通安全意识。同时，我们也要对学生进行安全常识的教育，通过教育，提高其自我保护意识和自我保护能力。另外，我们还要建立适合本校特点的“安全应急预案”，进行应急演练等，提高自身的意外事故应急技能。

四、寄宿制办学校的困惑

一是公用经费无法保障学校的巨大开销。水电费、维修维护费、取暖费、辅导费等都是非寄宿学校不发生的。

二是农村贫困家庭无法支出寄宿读书的生活费和交通费，虽然政府给予了特困救助，但不能满足更多需要救助的学生。

三是管理水平滞后。“寄宿制”管理涉及的内容很多，范围很广。特别是面对l0岁左右儿童的农村小学“寄宿制”管理更有其特殊的方面。譬如涉及到儿童生理、心理的青春期科学。而就目前的现状，“寄宿制”管理还处于“看管”的低层面，保证学生“不出事”的低要求上。因此，真正把管理变成教育，把管理与素质教育、学生成才紧密结合起来还有很长的路要走。

五、寄宿制管理今后努力的方向

1.进一步提高后勤管理人员素质，不断增强其服务能力；

2.不断研究寄宿生的心理特点，满足他们的需求；

3.进一步规范其行为，使之养成良好的行为习惯；

4.努力优化食堂管理，使之更科学、更益于学生健康成长；

5.逐步优化校园人文环境，使之成为学生成长的乐园；

6.全员动员，对寄宿生学习多辅导、多强化，在方法上下功夫，变“要我学”为“我要学”。

寄宿制学校工作还处于探索阶段，还有大量工作等待我们去进一步完善，我们坚信有各级领导大力支持，有全社会的无私关爱，有我们全体教职工的团结努力，学校寄宿制工作将会更加灿烂辉煌。