为促进全市小学音乐教育的均衡发展，提高城乡教师课堂教学水平，本学期，武汉市小学音乐中心组与赢乐lV托管学校黄陂区（盘龙三小、临空小学）的小学音乐老师结对牵手，紧紧围绕“构建三实模式，打造生态课堂”的课题研究，开展每月两次“送教下乡，同课异构”教研活动。与以往“同课异构”活动不同的是，本次所有执教课题均采取“点单送教”的形式，即由黄陂区盘龙三小、临空小学的音乐教师根据自身教学的薄弱点或疑惑点选择课题“点课”，中心组教师与其“同教、同研，同课异构”。

3月10日，武汉市小学音乐中心组的部分成员在市教研员胡晓燕老师的带领下，来到了黄陂区盘龙城第三小学，黄陂区音乐教研员周慧老师带领黄陂区各小学音乐教师参加活动，刘校长、雷主任全程参与，鼎力支持。黄陂区盘龙城第三小学的雷粲璨老师和江汉区前进二路小学的曾偲偲老师共同执教了二年级唱歌课《音乐小屋》。

雷粲璨老师利用律动、碰铃、串铃带着学生感受、学习、表现歌曲，孩子们乐在其中。开课的律动环节，雷老师带着学生伴随着《音乐小屋》的旋律进行了简单的律动，调动了学生学习歌曲的积极性。歌曲学唱完毕，雷老师又带着学生手拿打击乐器，用开课律动时所学的动作边舞蹈边为歌曲伴奏，活学活用，首尾呼应，朴实高效，成为本课的一大亮点。

雷粲璨老师

曾偲偲老师着重于“培养学生良好的聆听、演唱习惯”。整节课她用音乐游戏、层层深入的问题引导学生多次聆听歌曲，以达到熟悉歌曲、掌握歌曲的目的。通过反复、多种形式聆听和老师的明确要求、准确示范，学生较好地掌握了歌曲演唱，声音有了明显变化，能够做到轻声、有感情地演唱歌曲了，这对低年级的学生来说相当不容易。

本节课还有一个小插曲：曾老师请一位男生用碰铃伴奏，结果那孩子将碰铃倒着拿，明显的演奏姿势不对。曾老师通过询问，发现全班同学都不太了解碰铃的演奏方法。于是，曾老师放慢教学的脚步，花了5分钟时间通过示范、讲解、实践等环节教会孩子们如何正确使用碰铃并为歌曲伴奏。教研员胡老师指出，学生存在着各种差异，如性格差异、兴趣差异、能力差异等。但正是因为存在着种种差异，才有了千差万别、一个个鲜活的个体。面对可爱的孩子，教师必须放慢教育脚步，学会欣赏、学会等待、学会鼓掌。曾老师并没有因为这是一节公开研讨课，而忽视学生问题，走流程，赶进度，以达到所谓的“优课”标准，而是静下心来，直击问题，放慢节奏，及时调整教学设计，解决学生问题，再现真实的教学过程，学生受益，难能可贵！

曾偲偲老师

参与教研的老师也纷纷表示认可，教师在课堂上就应该多多关注学生的表现，及时对生成的问题进行处理和解决。这样学生才能有收获，教师才能真正的呈现出真实、扎实、朴实的生态课堂。曾偲偲老师还与大家分享了她的教学心得“由情带技”，提出音乐老师的教学语言要准确，要规范，整节课让学生自己体验、自己感受、自己表现感情自然流露出来；雷粲粲老师表示通过两次同课异构的活动，自身教学能力得到了很大程度提高，收获颇丰。中心组成员与黄陂区音乐教师也在本次教研活动中，针对如何更有效的进行课堂教学的设计、方法以及重难点的落实等展开深入研讨，交流，表达了自己的看法和收获。

说说我的设计

认真看， 比较异同

最后，武汉市小学音乐教研员胡晓燕老师对这两节课做了精彩点评，肯定两位老师能够根据自己的实际、自己的理解，认真钻研教材，吃透教材，深入挖掘教材的重、难点和蕴藏的音乐元素，自己备课、上课。虽然课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，但从多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这样的教研模式拓宽了听课老师的教学思路，真正体现了资源共享，优势互补，将更快地提升我们的教学水平，两节课都体现了“真实、扎实、朴实”的生态音乐课堂特点。同时，胡老师也指出了两位老师存在的问题，提醒听课老师关注，在实际教学中规避，找到适合自己风格的方式、办法，期待下一次老师们的精彩表现！